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   众所周知，学校是培养人、教育人的圣域家园，教书育人是人民教师的神圣职责。也许有人要问：“教书”与“育人”到底孰轻孰重?别的姑且不论，单是从“教书育人”这一词语的排列次序即可推知，在习惯上，人们还是普遍认为教书重于育人。虽然学校教育历来都讲究教书与育人并重，可事实上还是重教书轻育人。历史和现实中许许多多的事实一再提醒我们——育人重于教书。

       俗语云：天地间人最贵。人之所以“最贵”，贵就贵在人的“四有”，即有一定的思想、有一定的理性、有一定的知识、有一定的良知。而这些“一定”一定要有人去“育’。“育人”如果简化为“教书”，只囿于教给人一定的知识，那么，太阳底下最光辉的职业将会黯然失色；那么，天底下再也没有比这更可怕的行为了。

       一个人拥有基本知识和基本技能当然是好事，可拥有“两基”并不意味着大功告成。虽然我们国家“两基”的任务基本完成，这也只是万里长征走完了第一步，以后的路还很长，任务还很艰巨。从这个意义上讲，学校育人之路可谓任重而道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。作为教育工作者，我们“求”的就是学生的全面发展，我们“索”的就是学生的先成人后成才。素质教育就是追求人的素质全面发展的一种教育。教育的“以人为本”的思想就是要同学校里教书育人的具体实践结合起来，就是要科学地发展学生，把育人放在首位，通过教书达到育人之目的。如果学生的思想歪了，良知丢了，理性没了，那么，对老师而言，书教得再好，也是失败；对学生而言，本领大得通天，也是无益。有道是：成人在先，成才在后。此言妙哉，然大悟大彻者能有几人?一般来说，成人者即可成才，成“人”的人个个都是人才；成才者未必能成“人”，那些“思想歪了、良知丢了、理性没了”却有知识的成人不能算作成“人”了。换而言之，育人者成人成才，教书者不一定成才也不一定成人。

      学校教育是一个大型知识连锁店。教育的“多米诺骨”效应在此表现得淋漓尽致。育人开始于学前教育阶段，发展于小学教育阶段，高潮于中学教育阶段，形成于后中学教育阶段。如果人生是一幅水彩的美术画,那么学前教育就是画画的准备,没有准备谈何画画?小学教育就是绘画时所需的那些颜料,没有鲜艳的颜料决不会有美丽的彩画。中学教育则是或浓墨重彩或轻描淡写的创作进行时。至于后中学教育可以说是美术画的扫尾程序。其间以小学教育的发展最为关键。这一时期是学生到处找颜料的最佳期,一旦找到了色彩纷呈的“水货”那就后患无穷。如果老师只晓得照本宣科,缺少对学生对“水货”的鉴别能力的传授,那么久而久之,接受能力强而识别能力弱的学生自然会“盲人骑瞎马,夜半临深池”。其实，这就是基础教育。通常都说基础教育重要,但真正认识到其重要性的恐怕不多。

形势如此严峻,反差如此巨大,原因究竟何在呢?

首先,社会上大多数人步入“思想观念落后——教育观念滞后——思想观念更落后”这一循环怪圈。这些人虽然也识字,有的还识很多字,但他们跟着感觉走,普遍自认为在学校里把老师上的书读完了、读好了,考上了,就是个人才了。他们看到的只是纸——书本和文凭。

其次,大多数教师存在着理论层面上的误区。他们一般认为自己是技术人员,是靠自己的本事和技术吃饭,把书教好就不错了。殊不知,理论是行动的指南,技术离不开理论的指导,理论的谬误无疑会导致技术的故障。在教育这块圣洁的百花园里,辛勤的园丁们为教书育人付出了巨大的心血,然而时至今日,许多人的脑海里也许还没有意识到这是个极大的错误。因为它太平常、太习惯、太自然不过了,以致于像呼吸空气一样毫无感觉。

再次,“时髦”因素在个中推波助澜。人是英雄钱是胆,有钱就是草头王。在世人看来,钱是衡量一个人能力大小的最精确的游标卡尺,他们以钱论英雄,以钱观成败。只要搞到饯,只要搞到大钱,就厉害,谁搞到的钱最多就最牛。至于君子取财是否有道就管不了那么多了。此外,享乐思潮在作怪。改革开放30年了,社会物质极大丰富了,但许多人精神却极大空虚起来。他们诱惑于滚滚红尘，迷恋于花花世界。他们感叹人生苦短,追求及时行乐。从而忘记了自己作为一个人和一代人的责任,背叛了自己心灵深处纯洁而又高尚的灵魂,放松了对自己尤其是对包括子女在内的下一代的严格要求。如果人们像这样坚持执迷不悟,对自己生存法则随便践踏,对生命游戏规则任性破坏，那么,迎接他们的将是那苦过黄连的美酒。自然界有自己的生存法则和游戏规则,顺之者昌,逆之者亡。人类社会亦然。

第四,相关教育机制的缺失。其一是教育评价机制的失灵。现在的教育评价五花八门,对学校的评估,对教师的考核,对学生的考试……横向从向有异，上级下级不同,过去当前有别。一言以蔽之,人情因素大,缺乏连续性,过于动态化,排斥法制化。教育评价机制的失灵直接涉及到教书与育人两者关系的平衡。其二是工资机制的欠缺或不合理。马克思说的太对了:经济是基础。虽然钱不是万能的,但没钱又是万万不能的。因为没钱不能过日子呀。教师教好书育好人的前提是得有工资保障。但有了工资未必人人都能把书教到位。这里还有个表面上是多少但本质上是工资机制的问题。干好干坏一个样的好人工资机制,干多干少一个样的平均工资机制，都会在很大程度上影响育人的质量。因此,相关教育机制的改革、巩固、充实与调适已刻不容缓。